從跳樓到殺同門弒師:優(yōu)等生心理健康程度未必是優(yōu)

犯罪嫌疑人羅某。

悲劇就是把美好的東西撕碎給人看。11月12日，湖南省益陽市沅江三中高三某班學生羅某杰與班主任鮑某在學校發(fā)生爭執(zhí)，羅某杰用刀具刺傷鮑某致其死亡。11月13日，羅某杰因涉嫌故意殺人罪被沅江市公安局依法刑事拘留。

羅某杰是尖子生，鮑某則是益陽市優(yōu)秀教師。

一起發(fā)生在尖子生與優(yōu)秀教師身上的悲劇

為什么要拔刀刺向班主任?羅某杰說，“覺得老師太嚴厲了。自己既為出校時間被擠占感到憋屈，更為通知家長的做法感到憤怒，以至于激動，已經(jīng)完全控制不住自己了。”

所謂出校時間被擠占，根據(jù)媒體的還原，是因為在考試結(jié)束之后，學生原本有幾個小時的休息時間，但班主任鮑某卻安排全班同學觀看一部16分鐘的勵志短片，并要求寫一篇500字的觀后感才能離開。

這個安排讓準備到鎮(zhèn)上買東西的羅某杰很不滿，后因在走廊逗留被班主任叫到辦公室，憤怒引爆，悲劇發(fā)生。

案發(fā)現(xiàn)場。

這不是第一起發(fā)生在高中的學生弒師案，但與此前的案件相比，這起弒師案有所不同：這是一起發(fā)生在尖子生與優(yōu)秀教師身上的悲劇。

羅某杰成績拔尖，經(jīng)?？及嗉壍谝幻?鮑某是益陽市優(yōu)秀教師，平時像對兒子一樣對待羅某杰，但就是這樣一個被善待的尖子生，卻刺死了于他有恩的班主任。

這只是一起極端個案，現(xiàn)在很難將責任歸咎到學校管教不力上。況且，警方調(diào)查尚在進行中，真相與事實如何，有待官方權(quán)威信息的進一步披露。

高壓環(huán)境下若有專業(yè)心理輔導，悲劇能否避免？

但通過媒體的還原，我們可以得出一個基本的事實拼圖，而這或許能為悲劇的發(fā)生，提供一些解釋——

沅江三中是湖南省重點中學，實行封閉式管理，一月放兩天假，一周休息三小時;羅某杰所在的班級是該校“清北班”，班級學生被寄予厚望;羅某杰成績優(yōu)異，但性格“有些孤僻，沉默寡言，沒什么朋友”，有老師評價他“孤傲”;該校自2013年以來就再沒有配過專職心理教師;沅江是湖南較為落后地區(qū)。

通過這些事實，我們可以判斷：沅江三中對學生學習抓得特別緊，尤其是羅某杰這樣的尖子生更被寄予考取重點大學的期待，壓力較大;而同時，該校又無法為學生提供專業(yè)的心理輔導，在壓力排解與人格健全方面，有效的心理輔導機制不見蹤影。

對一個落后地區(qū)重點高中的封閉式管理，我們似乎很難去苛責什么，畢竟在應試教育短期內(nèi)難以改變的情況下，高考，仍然是多數(shù)沅江三中孩子擺脫落后與貧窮的唯一渠道。學校最大化利用學習時間的做法，值得同情與理解。

但現(xiàn)在想來，嚴抓課程學習固然重要，如果學校能配置專業(yè)的心理輔導教師與課程，事情會不會變得不一樣?

根據(jù)相關(guān)教育法規(guī)，中學應該配備專門的心理教師與心理課程。但在沅江中學這里，從2013年以后，就再也沒有過專職心理教師。諷刺的是，就在2012年12月，沅江三中還被評為“湖南省中小學心理健康教育先進單位”。

湖南沅江第三中學。湖南沅江第三中學。

固然，我們不能將沒有專業(yè)的心理課程與羅某杰弒師直接劃等號，但毋庸置疑的事實是，在一個長期封閉式管理、每個學生一周只有三個小時自由支配時間的學校，學生若沒有一個壓力宣泄渠道，很容易引發(fā)引發(fā)心理問題。

羅某杰弒師是出于一時憤怒也好，還是由于長期壓力得不到排解，高壓封閉的環(huán)境難以塑造正常心態(tài)與健全人格，是不爭事實。

成績只代表智商與學習能力，優(yōu)等生心理也需關(guān)注

事實上，羅某杰這樣的優(yōu)等生，尤其需要格外的心理關(guān)照。優(yōu)等生弒殺班主任，看似不可思議，但也并非毫無緣由。

要看到，所謂優(yōu)等生，只是學習成績維度上的評價，成績好只代表智商高或?qū)W習能力強，與性格好壞優(yōu)劣沒有任何關(guān)系。

受害老師鮑方，曾被評為優(yōu)秀教師。

反而，很多成績優(yōu)秀的學生，因為長期專注于學習，在社交上遠不及那些成績稍差的學生。興趣發(fā)展單一，多面向人格難以形成，心理承受能力也會較弱，一旦發(fā)生某些自己不太擅長應付的事件，很可能就亂了陣腳，情急之下，做出不理性的舉動。

與這次沅江三中弒師案類似，今年濮陽一高宿舍殺人案，兇手李某同樣是尖子班的學生。

李某在寒假前的一次考試中考了500多分，而被害者盧某考了600多分，正是這種成績上的差距，讓李某感到絕望，嫉妒心之下，他將匕首刺進了舍友的身體，制造悲劇的同時，也放棄了自己。

尖子生往往是學校升學的希望，學校將寶壓在他們身上，他們對自己也有更高的要求，但恰恰是，高壓的學習與競爭環(huán)境，很容易塑造單一狹隘的性格，只有信念的灌輸，沒有專業(yè)的解壓閥，悲劇發(fā)生的概率很容易就變大了。

本質(zhì)上來說，優(yōu)等生弒師與跳樓，是他們在高壓之下的不同表現(xiàn)而已。

學習再緊張，應試壓力再大，學校也不應忘了對考生進行專門的心理疏導。心理輔導的有無，很可能就連接著一起弒師、誅同門的悲劇。而我們誰都不希望那個斷送前程的少年、躺在血泊中的教師，是我們最親近的人。

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